Nous vous proposons dans cet article quelques repères, informations pratiques, et/ou conseils autour des pictogrammes et de leur utilisation notamment dans le cas de support visuel pour se repérer, pour accompagner l’apprentissage du langage ou comme outil de communication.
Avant de mettre en place des supports visuels, il est important de vérifier que l’enfant comprend la signification de ces pictogrammes et de les adapter en fonction de son niveau de compréhension.
L’orthophoniste est la personne la mieux placée pour aider à cette mise en place. Les pictogrammes doivent être introduits au fur et à mesure, et doivent être utilisés par le maximum d’adultes qui accompagnent l’enfant (assistante maternelle, enseignant, animateurs du centre de loisirs…). La mise en place par l’orthophoniste permet souvent aux autres adultes de mieux se saisir et ainsi de bien utiliser cet outil.
Qu’est-ce qu’un pictogramme ?
Un pictogramme est un dessin figuratif ou symbolique destiné à donner des indications simples.
Pour qui ?
Les pictogrammes peuvent être utilisés avec des enfants (ou adultes) qui ont des difficultés de communication, un langage non verbal, une déficience auditive, une déficience intellectuelle, des troubles du spectre autistique, … mais également avec les enfants qui ont accès au langage oral ou qui sont en cours d’acquisition du langage/de la parole. Ils servent alors de renforçateur visuel et peuvent les aider dans l’apprentissage du langage. Ils contribuent aussi au soutien de la syntaxe des phrases
Pour quoi ?
Pour se repérer dans l’espace et dans le temps, pour une aide et un soutien au langage, pour faciliter la communication, l’entrée en relation.
Des exemples :
- préparer un rendez-vous médical
- imager les gestes de la vie quotidienne
- séquencer une activité
- identifier les différents espaces
- mieux comprendre une consigne
- préparer la syntaxe de l’écriture et de la phrase
- s’exprimer
- faire un choix
- formuler une demande
- répondre à une question
- réagir à une situation
- …
« Par exemple, dans le cas du PECS (système d’échange d’image souvent utilisé dans l’accompagnement des enfants avec troubles du spectre autistique), les pictogrammes ont une fonction non seulement par rapport au message délivré sur l’image, mais également dans la « mise en scène » de la demande : donner l’image équivaut à « prendre la parole en s’adressant à l’autre » et est en ce sens, un véritable tremplin vers le langage ».
Les pictogrammes peuvent par exemple concerner les besoins élémentaires (manger, boire, dormir, aller aux toilettes etc.), les sentiments ou les émotions (content, triste, en colère…), les gestes du quotidien (habillement, propreté, …), le matériel que les enfants peuvent utiliser (livres, jeux, jouets,…), les différents temps de la journée (activités, rituel, regroupement, repas, sieste, heure des parents,…)
En crèche ou à l’école, on s’aperçoit que ces « outils » mis en place à un moment donné pour un enfant en particulier peuvent en réalité servir à tous les enfants et ainsi perdurer au sein des structures y compris quand l’enfant n’est plus présent dans la structure.
Les pictogrammes servent ainsi de repère pour tous les enfants (et les familles) qui découvrent un nouveau lieu. Les enfants se sentent rassurés par ces supports visuels qui matérialisent les différents espaces. Ils sont parfois utilisés en anticipation de la visite d’un nouveau lieu, afin de préparer la venue de l’enfant dans un lieu inconnu.
Où les trouver ?
Le TechLab propose une liste de banques de pictogrammes :
https://lehub.apflab.org/banques-pictogrammes/
ainsi qu’un guide avec les critères pour bien les choisir : Guide pour bien choisir sa banque de pictogrammes.
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